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原标题:生物工程实力型培育情势订正实验区,学校企业

浏览次数:69 时间:2019-11-05

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完善实验实践教学体系。一是建立实践教学的阶段式、递进式模式。遵循“夯实基础、训练技能、贯通知识、拓展能力”的原则,分“课程实验、课程设计、项目实训、企业实习”四个层次进行。二是实行开放式实践教学,加大对本科生参与科研活动的经费资助;更大面积的开放基础实验室;更大程度上开放研究性开放实验室,以保证较多的学生能进行“创新实验自选课题”的实验。三是建设课程实验和项目实训案例库。丰富实验实践教学资源,收集购置项目生产和管理案例,并选择符合实践教学环节要求的企业实际开发项目,为学生搭建多层次、不同规模的科技开发实训环境。四是深化实践教学方法与手段改革。突出以学生为中心的实践教学模式,形成“基础—综合—设计—创新”逐步推进、“启发—引导—讨论”和“发现—论证—研究”方法结合的实践教学新模式,构建“实验—实训—实习”相互补充、“课内—课外、校内—校外、教学—科研”相结合的实践教学体系。五是建设实习实训、产学研与就业一体化综合体。坚持理论研究和应用开发并重的原则,努力扩大应用开发研究,积极推广科研成果的转化,真正做到实习实训、产学研与就业一体化。

学校主动研析随区域产业结构调整、转型升级形成新的行业、新的工种、新的岗位群,积极促进专业对接区域内产业集群。在这一理念的指引下,学校在课程体系、实践教学、师资力量上都力求实现和行业无缝化,形成了院校一体、工学结合、“订单”培养、任务驱动、项目导向、顶岗实习等全方位、多元化的人才培养模式。针灸推拿专业形成了以就业为导向,以能力培养为核心的“院校一体、工学结合、岗位驱动、学做合一”的人才培养模式。中药制药技术专业形成了“校企合作,一体、两翼、三段三岗”的人才培养模式。校企合作,即学校与行业、企业紧密合作,深度融合。一体,即以学生就业综合能力培养为主体;两翼,即学校和企业开展多层次、全方位合作,共同参与教学管理全过程;三段三岗,即第一阶段专项能力的理论与实践一体化教学,使学生成长为“观念职业人”,第二阶段岗位能力训练,把学生训练为“准职业人”,第三阶段职业能力训练,将学生培养为“完全职业人”。学生在这种模式下学习,毕业后到企业可以以最短的时间进入角色。学校与企业零距离,学生与岗位零适应。

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优化人才培养方案。一是采用“3+1弹性+1弹性”模式。实行“9+X+Y”专业课程设置方案。9为统一设定的9门学科基础课程,X为工程基础板块,Y为专业方向选修课。第四学年(1学期弹性+1学期弹性)创造弹性时间,完成专业方向课程、企业实习、实训和毕业设计,学生在专业教师和企业导师的指导下,在真实的生物工程生产和开发项目中经历科技开发和生物工程生产的全过程。二是建立以主干课程为核心的模块化课程结构。提炼出12门专业必修的课程作为“专业主干课”课程模块进行重点建设,以夯实学生的专业基础;设立可自由选择的以工程技术为主的多专业方向课程模块,争取设立“新技术新进展和企业科技”课程模块,为学生自主学习和个性特长发展创造良好的条件。三是建立完善的实验实践环节课程模块。增加本科生基金的资助,鼓励2,3年级的本科生积极参与教师的科研活动并给予一定的经费资助,更大面积的开放基础实验室,更大程度上开放研究性开放实验室。

学校依托行业,根据岗位的职业能力要求,以中央财政支持高等职业院校提升专业服务产业发展能力项目建设专业为试点,按照“知识+技术+能力+综合素质”的目标指向,深化课程体系改革,确立参照岗位标准建设课程标准,使专业课程标准与行业企业标准全面对接,专业课程标准、企业岗位标准、职业技能鉴定标准全面统一。以针灸推拿、中医制药技术专业为例,针灸推拿专业按照执业助理中医师和相关劳动职业资格考试要求,构建了适应针灸、推拿、养生、保健、康复岗位需求的“课证融合”模块化课程体系。中药制药技术专业构建了“基于中药制药工作全过程”的课程体系,打造了《中药化学技术》、《中药鉴定技术》、《中药炮制技术》、《中药制剂技术》、《中药制剂分析技术》等专业核心课程;建设了包括优质精品资源、专业核心课程资源、通用泛性资源等优质课程教学资源,初步形成省、校、系三级数字化教学资源体系。中药制药技术专业秉承“校企共建、资源共享”的原则,与行业开发了《中药制药技术实训教程》、《药品质量检测技术技能实训教程》、《制药实训设备的标准操作规程》等以“项目引导”、“任务驱动”为核心的实训课程。

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安徽中医药高专分管校企合作工作的副校长马波认为,“厂中校”建设真正实现了理论、实践一体的教学目的。校企双方共同提供管理、师资、设备、技术,校企联合组织实训,为学生实践提供真实的岗位环境、职场氛围和企业文化;将课堂建到企业车间生产一线,使高职高专的教学更加贴近企业岗位的需求,让学生在校期间获得了更多的职业经验,实现了学生实训、就业与企业零距离的对接。“厂中校”这种校企合作办学的新模式,使企业由此得到了自己急需的人才,学校解决了相关教学资源不足的问题,学生提前实现了预就业,达到了企业、学校、学生三方共赢的目的。

一、从中职职业教育理念出发,确立课程体系的实训课程 从中职的教育理念出发,中职学校主要侧重学生技能的培养。实训在中职教育中是非常重要的,实训课程主要是培养学生的技能素质,本人认为在生物制药技术专业的课程建设中,要加强实训内容的建设。本专业的学生应具备从事生物制药所必需的专业技术能力包括生产操作能力、生物制药设备使用维护能力、生产管理能力。其中最为核心的是各种类型生物组织成分(包括微生物)的分离和纯化、微生物及各种细胞的培养及其产物的提取、各种生物制剂的检验等操作技能的培养。根据现代中职“工学结合”的教育理念,在实训课程的设计和教学上应以学生为主体,让学生自主管理、自主完成,而实训教师的主要任务是技术指导和考评,并以过程评价体系来引导学生积极参与和自主学习。通过实训教学课程的设计和实施,学生能清楚生物制药的工商业环境、真实生产工艺,亲身体验生产过程管理,包括GMP的实施管理,对今后岗位工作的流程、技能要求及整体个人素质有着清晰的了解[1]。 二、公共教育课程群必不可少 公共教育课程,包括人文社科、自然科学、外语、计算机等。主要科目有思想品德修养与法律基础、语文、英语、数学、计算机文化基础等。语文、英语、数学、思想品德修养与法律基础等科目,对培养学生综合素质包括正确的人生观、价值观,强烈的法制意识和良好的职业道德,良好的交流沟通和团队协作能力发挥着重要的作用。随着现代生物制药科技的发展,计算机在制药专业的应用越来越广泛。掌握一定的计算机技能对每位工作人员来说都是必不可少的。因此,要对学生加大计算机应用能力的培养。同时生物制药技术在科学的前沿位置,若于国际接轨,必须熟悉一门外语(英语),具有一定的听、说、读、写、译的能力,能借助工具书阅读一些简单的英语资料。所以要培养现代生物制药技术专业高素质的劳动者和中级专门人才,公共教育课程在该专业的设置上是必不可少的[3]。 三、中职生物制药技术专业课程体系的设置 我校是2007年开设的生物制药技术专业,其课程设置方面也处于摸索、改进和逐渐完善的阶段。目前,生物制药专业方向因学校办学基础条件的不同而侧重点不尽相同,相应的课程体系与课程设置也不一样。但专业课程设置应强调宏观性、新颖性和整体优化。根据我校的实际情况,依托制药技术专业(原药物制剂专业)的专业平台,结合课程设置的思路,提出切合实际、突出实践特色的学科建设方案,设置了以下课程模块[3-4]:(一)公共课程模块:职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、体育与健康、语文、数学、计算机应用基础、英语。(二)专业基础课模块:无机化学基础、有机化学基础、分析化学。(三)专业课程模块:解剖生理学基础、生物化学、微生物学和免疫学、药理学基础、制剂设备、生物制剂分析与检验技术、生物制药技术、生物工程技术、药物制剂技术、药事法规。其中核心专业课程为:生物制剂分析与检验技术、生物制药技术、生物工程技术、药物制剂技术四门。(五)实训模块:生物制药工艺员初级工或生物制药检验员中级工技能训练与专业实践模块、无机化学实验、有机化学实验、生物化学实验、微生物学实验、生物制药技术实训、药物制剂实训等。(六)其它模块:包括学生选修模块、综合活动课程模块(含军训、劳动等)、毕业综合考试模块和学生实习顶岗实习模块。 四、生物制药专业课程建设的进一步设想 按照专业课程体系的基本思路建立了本专业的课程体系,该课程体系能基本满足现代生物制药专业中级技术人才培养的需要。同时本人认为在以后的专业建设中还要注意以下的几个问题:(一)在实践教学方面,需加强实训基础建设中职学校“重实践”,要求学生能够掌握生物制药的原理、操作流程与工艺,所以学校在生物制药技术专业应加强实训基地的建设。实训基地的场所应主要包括:微生物实验室、药理实验室、基因工程实验室、细胞工程实验室、分离纯化室、菌种室、发酵室、提取室、冻干室、模拟车间等。可进行生化药品制造工、发酵工程制药工、疫苗制品工、血液制品工和基因工程产品工等工种的等级工考核。可见生物制药技术的实训内容很庞大,以上实训基地的建设和完善,还需投入大量的人力和物力,需在专业课程合理设置的基础上继续前进[5]。(二)师资力量教师是学校活动的主导,是课程发展的重要基石,是深化教学改革的关键,加强师资队伍建设,建立一支高素质的教师队伍是实施素质教育的基本保证。生物制药专业课涉及多个学科,对师资的配备提出很高的要求。教师的知识结构、知识创新能力、自身的生产实践能力和师德风貌直接决定着教学质量和水平。学校可以安排年轻教师到相关企业挂职锻炼,并建立相应的考核机制,以提高自身业务素质,使教学内容不局限于书本上教条的内容,而是更加贴近生产实践。职业学校重点培养的是技能型人才,毕业生毕业后要能到相应工作岗位上岗,因此,学校可以多聘请具备“双师素质”的专任教师和来自生物制药企业的兼职教师,尤其是实训教学,这样不但上课内容生动活泼,有利于提高学生的学习兴趣,而且由于上课内容直接来自于生产生活,更有利于提高学生的专业技能素养,提升毕业生就业市场竞争力[6]。要建立一个完善优质的课程体系是一个漫长的过程,中职生物技术制药专业是一个新兴的专业,课程体系的合理性需要时间检验,要在不断的实践过程中完善它。应隔一定的时间听取专家、教师及学生的意见,进行不断的优化设置,使中职生物制药技术专业的课程体系更加完善,更符合现代中职教育理论。

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学校还以校企合作、工学结合为切入点,开发运用于课堂教学的企业案例,形成专业课程教学项目库;以课程作业方案系统设计和项目化作业实施为重点,形成了一批优秀课堂教学改革项目。

(来源:生命科学学院 编辑:新闻中心总编室 责编:王海红)

赵国胜认为,“高职高专不能成为本科教育的压缩版,办学应体现出与应用性本科以及中等职业教育的区别。同时,作为医学高等专科学校既要体现学科性,又要体现职业性。”

开放办学成绩较显著。2011年建成“南四湖湿地生态与环境保护省高校重点实验室”,2012年新建“黄河三角洲湿地生态保护与资源利用研究基地”和“海洋生物系统与生物加工工程实验室”。在原有实践基地基础上,又相继与燕京集团三孔啤酒厂、烟台鲁银药业有限公司、日照市岚山食品药品产业园等公司企业合作,做为生物工程主要的校外实习实训平台。根据实验区专业试点方案计划推广采用案例式的教学需要,课程实验和项目实训案例库建设已经启动。

质量是高校的生命线。为确保技能型人才培养质量,学校在教学计划管理方面,大力推进以职业素质为核心的素质教育,将职业认证融入课程体系,实行“双证书”教学计划,将学生职业素质教育与职业技能教育无缝衔接。

在试点建设期内,生物工程专业将主要围绕优化人才培养方案、改革课程体系、创新教育教学方法、加强教师队伍建设、完善实验实践教学体系等重点内容开展建设工作,确保高质量完成各项建设任务。

与“校中厂”形成呼应的是“厂中校”。学校主动走出去,融入企业,秉承“校企合作,共育人才”的理念,与企业共建、共享“厂中校”,做到“校中有企”、“企中有校”,让企业全方位参与专业建设和人才培养,保证教育教学行为与企业需求无偏差、不错位。安徽中医药高专目前拥有校外实训基地134个。中药制药技术专业“厂中校”上海悦胜药业有限公司负责人说,他们公司高度重视“厂中校”建设,参与了“订单式”培养计划的制定,订单班的一些核心课程,由企业的高管和高级技师亲自授课,手把手进行教学,让学生在真实的环境中得到了锻炼。

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